Город бешаных рефератиков
.

.

РАЗДЕЛЫ

РЕКОМЕНДУЕМ

КАТАЛОГ РЕФЕРАТОВ

Реферат А.К. Гастев и альтернативная педагогика 20-х гг. XX века (WinWord)

РЕФЕРАТ ПО ПЕДАГОГИКЕ
СТУДЕНТКИ III КУРСА МГЛУ
304 А/В ФАКУЛЬТЕТА ГПН
ЯНШИНОЙ МАРИИ









АЛЕКСЕЙ КАПИТОНОВИЧ ГАСТЕВ
И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА
20-Х ГОДОВ XX В.














В традиционной истории педагогики советского периода сложи-лось представление о “монолитном”, идеологически цельном развитии коммунистической официальной педагогики. Всякого же рода сомнения, высказывания и тем более подходы, отличавшиеся от официальной, за-фиксированной программными документами ВКП(б), рассматривались как “реви¬зионистские” и заведомо ошибочные. Речь отнюдь не идет о тех концепциях, которые отстаивали традиции отечественной и мировой пе-дагогики, выступали против партийной пристрастности и классового подхода, в защиту общечеловеческих ценностей и философского плюра-лизма (П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, С.И. Гессен и др.). Речь идет о на-личии альтернативных подходов и критического анализа официальной теории и практики внутри коммунистической концепции образования и воспитания. С одной стороны, это проявилось в пролеткультовском, “ле-вацком” отказе от преемственности новой школы с традициями россий-ского образования (П.Н. Лепешинский, З.И. Лилина, В.М. Познер и др.), что, в конечном счете, привело к разрушению исторически сложившейся в России системы низшего и среднего профессионально-технического об-разования и не оправдавшей себя попытке ее замены единой трудовой, т.е. общеобразовательной, школой, якобы способной взять на себя эти за-дачи.
С другой стороны, как реакция на ошибочную политику Нар-компроса в деле подготовки квалифицированных рабочих в 1919-1921 гг. возникла концепция монотехнического образования. Она противостояла педагогическому романтизму официальной политики забегания вперед, фетишизации некоторых пунктов Программы ВКП(б) по народному обра-зованию, вступивших в противоречие с социально-экономическими реа-лиями, чрезмерной политизации и идеологизации образования. На плат-форме монотехнизма не случайно оказались “реалисты”  деятели проф-союзов, промышленности, организаторы профессионального образования России и Украины (О.Ю. Шмидт, Б.Г. Козелев, Ф.В. Денгник, Я.П. Ряп-по, Г.Ф. Гринько и др.). В противовес идее тотальной общеобразователь-ной школы до 17 лет они выдвигали примат профессионального образо-вания над общим, профессионализацию старшей ступени средней школы, требовали восстановления профессиональной школы. Анализируя проти-воречия между “политехнистами” (Н.К. Крупской, А.В. Луначарским и др.) и “монотехнистами” русский педагог-эмигрант С.И. Гессен неодно-кратно писал, что в дилемме “политехническое или монотехническое об-разование” выражены противоречия между коммунистической партией и государством  партии нужна “смена”, а государству “спецы”. Хотя офи-циально “монотехнизм” был расценен как отход от партийной платфор-мы, многие идеи монотехнистов в силу своего социально-экономического реализма нашли воплощение в развитии системы народного образования России и Украины.




ГОРОДСКИЕ ЗАКОНЫ

Рефераты и/или содержимое рефератов предназначено исключительно для ознакомления, без целей коммерческого использования. Все права в отношении рефератов и/или содержимого рефератов принадлежат их законным правообладателям. Любое их использование возможно лишь с согласия законных правообладателей. Администрация сайта не несет ответственности за возможный вред и/или убытки, возникшие или полученные в связи с использованием рефератов и/или содержимого рефератов.

РЕКЛАМА









© ReferatCity.ru, рефераты, курсовые, дипломы, 2007-2018
При копирование материалов ссылка на сайт приветствуется.